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本文来源:http://www.overapid.com  发布日期:2019-01-31 浏览数:1048


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改作业对刘意青来说是必不可少的工作,晚上常常改到很晚。“对作业的批改是学生学习知识,纠正错误的一个重要途径,因此作为教师要特别认真。”刘意青说,“如果只打对错,不告诉学生错在哪里,将不利于学生提高。”

2008年北京奥运会的开幕式上,林浩穿着白色T恤,与姚明一起,毫不怯场地挥着小旗。当小不点林浩和大个子姚明一起出现在运动场上的时候,这对代表着“中国未来”和“中国高度”的奇妙组合,让人印象深刻。他们走在中国代表队的最前头,也走进了全世界的镜头。

参展的英国领事馆文化教育处教育推广经理许邦琼告诉本报记者,不少业内人士曾担心受金融海啸的影响,今年出国的人数会大幅减少。但从目前的情况看,不少学生迫于就业形势不佳而选择留学来寻求机会。此外,越来越多的在职人士也开始成为留学的大军,据介绍,已经有25左右的留英人士都是在职人士,他们都成为推出此次展会大热的关键人群。

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  有所为有所不为积极改革稳定发展

东南大学外国语言文学类(日语专业)选拔工作遵循“公开程序、公平竞争、公正选拔,德智体美全面考核、综合评价择优录取”的原则。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

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因此,依笔者之见,抓住难得的历史机遇加大“出海”引进高层次人才的力度固然重要,但还需好好在国内把有关“工夫”下足。比如,尽快完善体制机制,健全政策措施,不仅给人才们提供足够好的工作和生活条件,还尽可能营造宽容他们可能已有些“西化”的个性、习惯,甚至是“古怪”的环境;比如,利用互联网及一切可能的手段对目标人群及背景进行调研,建立人才信息库及甄别系统,等等。只有这样,才能使真人才留得下来干得成事,而假人才钻不到空子混不进来。(林蔚)

全区坚持将“农村寄宿制学校建设工程”与“现代远程教育工程”、“中小学危房改造工程”和中小学校标准化建设工程等有机结合,全区中小学办学条件再上新台阶。从2001年实施中小学危房改造工程开始,截至2006年11月底,江津区共投资7633万元,排除危房14.65万平方米,3.76万名学生从危房中撤离。极大地改善了办学条件,消除了安全隐患。2006年10月,江津区危改工作接受了全国危改办的检查验收,获得了很高的评价。

市学生德育发展中心主任王磊等教育界人士认为,学校灾害教育应该普及化和日常化,而不能“走过场”。教育部门应组织各方专家,编写《学校防灾训练手册》之类的教材。

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  他还表示,今年高校招生将严格执行“六个公开”,公开内容包括招生政策、招生计划、考生资格、录取信息、群众咨询与投诉渠道、违规事件查处结果等。>>>详细

十七大政治报告的内容占有很重要的部分。比如选择题第七题是直接与党的十七大报告作为整个题目题干的设置。包括我们后面的分析题,总体上都体现了这样一个命题的特点。另有一些选择题和分析题也从各自学科的角度体现了十七大精神。

  在时事热点掌握中,考生不要大量地死记大事要事,要正确地理解大事,将热点大事与身边的生活小事,自己的社会生活参与结合起来,“大事化小”“以小见大”。学会对热点问题的思考与分析,运用热点问题来论证和探究问题。   

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尽管我一直肯认过去的中国和现在的中国既有思想、也有哲学,但我同样得承认:历史积淀如此丰厚的中国,在今天这个时代中,却未能为世界贡献应有的“大思想”和“大哲学”。原因何在?就是那个“精神体制”,那个“学科体制”,那个“物质体制”吗?唯唯,否否。读梁涛主编的《中国思想史前沿》,本来想就经学思想史、经典解释学、简帛文献学三大“前沿”谈些读后感,没想到最感喟的反而是这样几个背后的“细节”,“背后”的东西。但愿没有“泄密”!

 

 
 
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