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截至目前，涉及全校２２个院系的５２个国家实验室参与开课，涵盖理、工、文、医等领域，主讲教师中既有院士、国家级教学名师和高水平教授，也有实践经验丰富的工程师。本学期全校共有６５０余名本科学生依据自身兴趣选修了这一课程。
在福州军门社区，我跟着全国优秀共产党员林丹“拜师学艺”，尝到了社区工作的酸甜苦辣，更真切地感受到，随着各级政府对社区工作的重视和对基层投入的增加，我们社区的办公条件越来越好。军门社区建起了600多平方米的新大楼，宽敞明亮的“一站式”服务大厅，一应俱全的会议室、运动室、图书室和越来越人性化的服务项目，让老百姓越来越爱往社区跑。
湖州中学的女生张琛，理科699分。班主任徐敏说，小姑娘开朗活泼，写得一手好文章。除了功课好，学校里其他表现也很积极，当过学生会宣传部长，做事情干练利索。徐老师说，全班上课效率最高的就是她，一上课，眼睛总是紧紧盯着老师。
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“三星牌银幕”始终处于同行业领先地位。质量方针：客户的满意是我们的追求。企业精神：争取领先、保持领先、永远领先。企业宗旨：竭诚为早日实现现代化作贡献。本厂热忱欢迎各界朋友莅临指导，为教育、娱乐现代化而不懈努力。中国教学仪器设备展示会是全国教育技术装备领域的高层次展会，是联系教学仪器设备研发、生产、使用的桥梁。本届展示会又适逢其60华诞，势必将成为展示现代教育特色的一场科技文化盛宴，其丰富的科技含量，规模空前的呈现方式，以及展会过程中大家能够感受到的湖南教育的巨大的发展成果，值得广大师生、行业内外人士去期待、去关注。
２３日，温家宝总理探望在北川中学安置点的同学们，铿锵话语仍响在耳畔：“要昂起不屈的头颅，挺起不屈的脊梁，燃起那颗炽热的心，为了明天，充满希望地向前迈进！”
本报讯 继张爱玲遗作《小团圆》内地版引发广泛关注和市场热销，其唯一描写台湾的散文《重访边城》近日又由北京十月文艺出版社首度出版。
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翁晓彤：我在圣地亚哥的同学、朋友无一伤亡。智利是地震多发国，轻微地震时有发生，居民们都习以为常。之前海地发生地震时，智利也有震感，但这次地震的强度大大超过以往。我所在的首都圣地亚哥距离灾区康塞普西翁300多公里，受灾不重。我住在郊区，建筑都是小洋房，抗震度高，没看到一栋房屋倒塌，就是市区一条公路被震毁。
读了贵报《唤醒“沉睡”的教师》(4月18日“研训在线”版)一文，深有感触，也想对此问题谈点看法。我认为该文反映了基层教师的一种比较普遍的现象。根据我的观察，有些方面比作者所列举的现象还要严重，比如没有人愿意上公开课、抄袭之风盛行、题海战术流行、教育科研几乎没有市场等，这些现象是我们不得不面对和需要警惕的。 随着新课程的实施，我们并没有欣喜的发现教师从“睡梦”中清醒，反而有“你有你的千条计，我有我的老主意”的局面出现。靠老经验吃饭、“温水”效应，应该是对这种人的最好的形容。有人调查过，当今教师最缺乏的不是专业知识技能，而是工作的激情与热情。没有了激情的教师当然没有激情的课堂，没有激情的课堂，无论内容多么正确和精彩，学生也不会快乐，课堂只能是一潭死水。 这些在普通学校尤其是农村中小学普遍存在的教师“沉睡”现象，严重地制约着教育改革能否顺利实施、素质教育能否得到真正贯彻的大问题。为什么中老年教师占“沉睡”者的比例比较高？因为中老年教师已经是业务上的“熟练工”，加上年轻时为之奋斗的职称等荣誉，大多数也已经到手了。于是，他们中的大多数人，变成了学校工作的“看客”，上完自己的课，管好“自留地”，已经很不错了，哪里愿意积极主动参与各种各样教育教学活动？ 现在我们义务教育阶段教师的数量已经不是制约教育发展的主要因素，而是教师的素质成为急待解决的主要问题。教师素质的提升目前好像全在于个人是否主动“觉醒”，名师大多数是靠自我认识的提高，才走到了教师队伍的前列。相反许多“沉睡”者却无人把他们“唤醒”，或者说他们发现“醒”来后，也不过如此，因为“醒”与“睡”的待遇是一样的。在这样的观念支配下，教师队伍的“清醒”者，反倒是无人喝彩，教室里就存在这样的缩影：经常积极发言的就那么几个学生，课堂成为尖子生展示的舞台，大多数学生只能充当陪衬。我们的教师不也是这样吗？南来北去到处介绍经验、展示公开课的人，好像就那几个，而我们只能冷眼旁观了。 究竟谁让我们“沉睡”？我的答案是制度和机制的问题。 如何唤醒“沉睡”的教师，我也认为问题的关键在于机制，有了完善良好的机制，完全可以调动广大教师的积极性。除了作者所说的方法之外，我认为教育主管部门的积极引导与激励措施出台是十分重要的。如果仅仅在学校内部靠量化考核的办法，就想唤醒“沉睡”者，是远远不够的，这样做只是治标不治本。我们的教育主管部门，要建立起一套适合我国教育实际的政策制度，比如教师能进能出，赋予学校更多的权力，加强对在职教师的考核等，并且在实践中不断完善这些制度。如果一种制度既能得到大多数教师的欢迎，又能得到社会和家长的认可，我想这种制度才是成功的。 在唤醒“沉睡”教师的问题上，防止政策的简单化、一刀切等现象的发生是十分必要的。比如前段时间，许多学校推行的“末位”淘汰制，就因为工作方法简单粗暴，成了个别领导打击报复教师的工具，受到社会各界的广泛批评。发达国家在这方面的作法值得我们学习：他们成立由民主选举产生的类似于学校董事会的组织，通过民主的方式，决定一个教师的去留。规定教师有申诉的权力，学生也有投票的权力等。总之，制定政策的出发点是以人为本。优胜劣汰永远是一个国家、一个部门前进的动力。不仅教育部门需要，我们广大的教师同样需要这样的动力。(作者单位：浙江嘉兴三水湾中学) 《中国教育报》2006年5月9日第7版
办理低保的手续之繁琐、条件之严苛，一点也不比办助学贷款容易，助学贷款画饼充饥的历史已经在“大学生低保”中再次重演。连政府官员都能把“大学生低保”与“失业无能”联想起来，大学生低保被制度性地弄成上层建筑的额外施舍已是昭然，脆弱而敏感的大学生会为这只酸葡萄放低尊严的身段？——换个问法可能更深刻：我们的低保制度难道就非得践踏着大学生的尊严上路？原谅我把大学生低保比作酸葡萄，因为，“没有一个应届毕业生”吃得到。
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安徽省教育厅通报，2008年11月9日，有群众反映六安市金安区木厂中学向不住宿学生收取住宿费，六安市教育局在2009年10月28日才将此转给金安区教育局要求作出答复。
部分校友认为，在完成课程教育的同时，加强学生自主创新能力的培养是他们今后进入社会的基础；开展丰富多彩的课外活动是完善素质教育的有效途径；传承中国传统文化教育是国家未来的希望。
我们加快国内发展的任务十分繁重。我们必须将满腔爱国热情化作爱国行动，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展。
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“‘艺术开启大脑’不仅是为孩子打开通向美的世界的大门，同时也是加强儿童脑神经的联结。”里昂小学的校长希拉加文说，“‘艺术开启大脑’跟只是上上音乐课不同。它通过对艺术的课程整合促进学生对所学概念的理解，让学生通过音乐、美术或肢体运动来获得对所学概念的体验。”
