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本文来源:http://www.overapid.com  发布日期:2018-08-22 浏览数:2957


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但在查禁之外,笔者认为教育部门、学校和家长都应有所反思。中小学生课外阅读和游戏的低俗化,与教育的功利化分不开。目前,中小学生的绝大部分时间都被大量教辅资料占领,即使正常的课外阅读和游戏,也被很多家长和老师视为不务正业。如今社会信息发达,对阅读和游戏有强烈需求的孩子,难免容易被不良文化所诱惑。这也难怪一些孩子转向这类“非正常”阅读和游戏。

“《中国读本》使我在学习上有了独特的收获。”苏叔阳说。他在历史的概述上花费的工夫最多。每一句话的复述都要进行反复的推敲,每一个观点的提出都要经过重新思考。禅让制是不是美好的制度?为什么后人对孔子顶礼膜拜?在历史长河中他开始重新看待各种历史事件和人物。他描写每一个历史人物都带着崇敬之心。例如,在对秦始皇的功过评价上,他认为秦始皇虽然有过焚书坑儒的恶举,却统一了六国,统一了度量衡和文字,对形成国家民族起到了决定性的影响。近期的央视《走遍中国》栏目以及许多考古发现都印证了苏叔阳在《中国读本》中的观点,为此他感到欣慰与满足。

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  从2002年秋季开始,作为大学的专业支持者,李瑾瑜与8所中小学建成了“校本培训”联盟,从改变教师专业能力开始,为教师提供理论与观念的帮助,帮助教师反思和改进课堂教学,协助教师们开展教学行动研究。经过3年的努力,教师的确发生了许多变化。但与此同时,李瑾瑜却发现他们普遍变得比以前更加焦虑。原来,虽然教师们自身的成长基因被“唤醒”,产生了“再也不能这样活”的热情,但学校的常规活动却没有改,教师们缺乏共同交流研讨的时间与机会;校长只是作为校本培训的要求者,并没有为教师提供条件和支持,备课、写教案都得按既定的老一套去做,课堂教学评价也是以前的做法,等等。一句话,教师们动起来了,变化了,但学校的组织结构没有改变,学校的规章制度不能为教师的成长提供保障。于是,李瑾瑜决定在项目合作中调整策略,将每个学校的管理者作为变革的对象,以实现学校组织和管理的重构。渐渐地,这些学校也就有了生机与活力。

 

 
 
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